Promoção de um programa integrado das literacias
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As Bibliotecas Escolares são instrumentos de equidade e de integração social, sobretudo em períodos de carência como aquele que atravessamos no primeiro semestre de 2020 (Pandemia Covid 19). Segundo o investigador Norte-americano Curry Lance (2001), há uma causalidade direta entre a Biblioteca Escolar, o sucesso escolar, o aumento dos níveis de leitura e o desenvolvimento da autonomia dos alunos. Para isso, entre outros fatores, tem de estar integrada na planificação e no ensino dos professores, assim como, promover a integração da literacia de informação e das TIC no processo ensino-aprendizagem.
Importa, hoje, às escolas promover um plano integrado de trabalho orientado para as literacias, com propostas que contemplem a leitura e as literacias digitais, da informação e dos media, envolvendo os alunos. Enquanto participantes ativos, em atividades de leitura, pesquisa, produção e comunicação ligadas ao processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos curriculares ou a outras ações formativas, os estudantes são o objetivo para o qual as Bibliotecas Escolares estão vocacionadas.
A nossa Biblioteca Escolar fomenta, de forma sistemática, o trabalho colaborativo com (e entre) os diversos departamentos curriculares, o núcleo de educação especial, os conselhos de turma e os professores em geral. Investe muito no incentivo e apoio à implementação de um programa integrado das literacias (ensino/ desenvolvimento contextualizado de competências) da leitura, da informação digital e para os media, de acordo com o Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar.
Acreditamos que a ação da Biblioteca Escolar é determinante na imprescindível mudança do processo de ensino-aprendizagem. Promove a planificação conjunta, por equipas de professores de diferentes áreas, que o(a) professor(a) bibliotecário(a) e respetiva Equipa da Biblioteca Escolar integram, tendo em conta os recursos existentes, num ensino essencialmente pautado por projeto(s). Como sabemos, a investigação está na base da construção do conhecimento, razão pela qual deve estar, também, no centro do desenvolvimento curricular, sendo, para tanto, necessário habilitar o(s) aluno(s) para aprender, transformando a informação em conhecimento.